, 보다 발전된 일반성을 가지는 활용 방법을 얻는 과정에서 갖출 필요가 있는 격식을 말한다. 이 형식성 때문에 수학의 힘은 증대되는 것이고, 또 이러한 특성을 갖고 있는 수학의 학습 과정에서 학생들은 형식화의 능력을 가지게 되어 학습자의 사고력 향상에 효율성과 함께 힘이 실리게 되는 것이다.
활용할 수 없을 뿐만 아니라 학생들은 기억과 반복 연습 등 의미없는 학습해 오고 있다. 예컨데 ‘소수 세 자리 수의 나눗셈을 할 수 있다.’ 등 외적 기능만을 미시적으로 제시할 뿐 이러한 능력을 갖도록 학습하는 과정에서 수학교육에서 궁극적으로 기대하는 학생들의 논리적인 사고력이나 실용성
전체적 내용이 더욱 정선되고 체계화하였으며 학습자 중심의 다양한 활동을 강조하는 것이 그 특징이다.
초등 수학교육에 가장 큰 영향을 미치는 것은 무엇인가? 교사, 논문이 아니라 교과서일 것이다. 우리는 누구나 ‘교과서는 하나의 참고 자료이다’라는 사실은 알고 있으며 이를 또한 인정한다.
활용 교수․학습지도 진행
1) 도입
㈎ 동기유발
㉮ 주의환기, 학생 경험과 학습내용 간의 관련성 제고, 자신감 부여, 학업수행에 대한 만족감 제시 등
㉯ 수업내용과 관련된 다양한 그래픽, 애니메이션, 음성 및 비디오 자료 등 제시
㈏ 수업목표 확인 및 구체화
수업초기에 달성되어야 할 목표
문제나 과제를 해결한 합리적 방법을 탐색하는 과정인데, 자기 학습하기의 계획은 학생 자신의 실제로 실천할 수 있는 것, 자기가 꼭 해결하거나 성취하고 싶은 욕구가 담긴 과제나 문제부터 세우는 지도가 필요하다.
학습 계획력은
‧ 학습의 성과 향상
‧ 자주적인 학습력 육성
‧ 문제
신장시켜 줄 수 없게 된다.
따라서 철저한 형성적 교수 학습 방법을 생각하여야 한다. 교재도 이와 같은 방법으로 구성되어져야 하며, 평가의 방법도 다양하여야 하며 새로운 매체를 활용하는 교수 방법을 창안하여야 한다. 다인수 학습에서는 실현이 어려운 형성적 교수 방법을 실현 가능케 하고, 학
활용할 수 있도록 해야 한다. 익힘책의 활용에는 각 단원별로 익힘책의 구성 내용에 대한 간략한 설명과 함께 익힘책 문제의 풀이와 답을 제시하였다. 각 활동에 대한 설명에 특히 유의하여야 한다. 교수 학습 보충자료에는 각 단원의 지도에 필요한 형성 평가 문항 자료와 놀이 퍼즐 자료가 수록되어
Ⅰ. 서론
수학은 ‘패턴과 순서의 과학’이다(MSEB, 1989). 수학은 단순한 수의 계산과 그림을 그리는 교과가 아니다. 수학의 발전을 살펴보면 수에 대한 연구(기원전 500년경까지의 이집트와 바빌로니아 시대), 기하학에 관심을 둔 연구(기원전 500년부터 기원후 300년까지의 그리스 시대), 수학의 본질에
자료분석과 확률과 같은 수학 내용에 관한 것과, 문제해결, 의사소통, 연결성, 표현과 같은 방법적 지식에 관한 것이 있다. 우리 나라의 수학과 교육과정에서는 10단계 수학의 내용 영역에 수와 연산, 문자와 식, 확률과 통계, 도형, 측정, 규칙성과 함수라는 6개 영역으로 구성하였으며, 문제해결, 의사소